孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)***系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作良好時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí)，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)、在語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作不良時(shí)，孩子的大腦和***系統(tǒng)活動(dòng)就象擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率，必須要先了解孩子的腦生理的發(fā)展入手。


七歲以前，人腦像一部感覺(jué)處理器，對(duì)外界事物的感覺(jué)，主要來(lái)自于感覺(jué)印象。兒童在這一階段經(jīng)常動(dòng)個(gè)不停，忙于尋找各種感覺(jué)刺激，很少用大腦去思考問(wèn)題，這一階段是他們的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展期，所以當(dāng)孩子處于這個(gè)階段，如能通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)以獲得感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)日后讀書、寫字等認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持穩(wěn)定的情緒以及適應(yīng)社會(huì)所需具備的感覺(jué)統(tǒng)合能力等，都將有極大的幫助。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)說(shuō)由美國(guó)心理學(xué)家愛爾絲博士于1976年提出

耐心與耐性

  家長(zhǎng)在遇到孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候，需要的是耐心和耐性。孩子做錯(cuò)的地方，家長(zhǎng)要進(jìn)行慢慢的指正，幫助他（她）改正過(guò)來(lái)，有時(shí)候一遍可能還不行，需要好多次的講解才能讓他（她）明白，原來(lái)做題時(shí)這樣子做出來(lái)的，先讓他（她）知曉解題是怎么解的，大概的思路要交給他（她），只有這樣的一步一步的教導(dǎo)，孩子才會(huì)逐漸的走上正軌

觀察孩子

  在孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候，家長(zhǎng)還要觀察自己的孩子，查看他（她）到底都在做什么，以至于讓他（她）對(duì)學(xué)習(xí)是這么的一個(gè)態(tài)度，通過(guò)對(duì)孩子的觀察，或許會(huì)讓你有意外的發(fā)現(xiàn)的，通過(guò)觀察后，會(huì)讓你對(duì)孩子有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)的。

 交流

  在孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的時(shí)候，家長(zhǎng)需要和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，盡量用孩子能夠聽得懂的語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓他（她）明白學(xué)習(xí)的重要，知識(shí)的重要性，不僅是對(duì)待學(xué)習(xí)了，做任何一件事情都要有認(rèn)真的態(tài)度，只有這樣，才會(huì)有好的未來(lái)，要一步一個(gè)腳印的向前走，而不是虛浮著向前走，那樣會(huì)跌大跟頭的，會(huì)摔得很慘的。